第七章 聽覺媒體

所謂「聽覺媒體」，是指為了教學目的，以聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。它所包含的範圍非常廣泛，最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播等。

■聽覺媒體的種類：

http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/use/use_0401.asp

■聽覺媒體教材教具

http://class.heart.net.tw/theme112.doc

    此部份依著音樂－廣播－朗誦、對話、講演(小故事)－口號的順序分門別類，並針對其特色進行分析、舉例、並提出潛在的弊病。

1.音樂：

教師可以充分善用歌曲音樂配合相關的教材內容提高趣味度；若以語言科為例，教師更可依特殊節慶，藉著歌曲教唱增進學生對本國、外國文化的認識。例如：萬聖節－Jack-o’-lantern

2.廣播和演講：

讓我們承接第一點，若仍以學習第二外語的學生而言，不斷收聽廣播電台的Speech, news, debate, talk show是非常重要的，他們藉此為自己創造學習的環境。但就研討會、專題報告等等對都具有啟迪整體學生的心智，助其心智身健全發展。

3.朗誦、對話、講演(小故事)：

當教學情境趨於呆板、沉悶，或學生無法馬上靜下心時，可試著請學生靜坐闔眼，僅由老師朗誦小品文、或閱讀文章、或老師分享人生經驗，不論是為了讓學生靜心、或變化教學的節奏，都可收班級、課堂經營之效。

另一方面，我們會取用朗誦、對話、講演(小故事)三部曲，是依據P-P-P理論：老師示範(PRESENTATION)、學生練習(PRACTICE)、學生創作 (PRODUCTION);舉第二外語的習得為例，一開始，教師示範閱讀朗誦課文或對話，學生必須專心聆聽，並留意發音(PRONUNCIATION)、音調(INTRODUCITON)、意思(MEANING)、如何使用(USE)；到第二階段，教師引領學生反覆模仿(IMITATION)、練習(DRILL / PRACTICE)，最後，就是學生創作(PRODUCTION)、角色扮演(ROLE-PLAY)等等。

4.口號：

    「口號」只是一個籠統的 「代名詞」，此部份所講是在實行班級經營，當我們想獲得全班的注意，欲表達意思，傳達學生認同的紀律、規則時，教師和學生的習慣默契可發揮很大作用。例如：在童軍露營時，一但有人說：「最高品質－」便定會有人回應：「靜悄悄！」指揮者如此一來，可迅速獲得全場的注意，亦可避免，因喊：「安靜！」讓學員有被責備的感覺而弄壞氣氛。

    另一方面，導師和班級學生相處一久，會不知不覺建立笑話、歇後語、或藏

詞的 「我不說，你懂！」 的班級默契。例如：老師說：「宣統三年~」，即表示

「快完了！」學生一聽，不免莞爾一笑。

■個人看法：

    從以上可以得知，其實聽覺媒體還不錯好使用的，它可以在教學上或是班級經營上發揮，舉例來說：可以播放不同動物的聲音，請小朋友猜猜看，作為引起動機，這樣可以引發學習者更積極的參與。