如果從教育用途的角度來看，「實物」(例如：硬幣、工具、手工藝品、植物、動物等)是最容易得到且能引起學生好奇心，並吸引他們參與的教材之一。而之所以稱為「可操弄的物品」是因為學生可以把他們拿在手上觀察。
實物可以依原本的模樣呈現，也可以稍加調整，增進教學效果，例如：標本、剖面和展覽；模型則是將實物以立體的方式呈現，它可以提供食物所無法提供的實際經驗，例如：可以將實物的重點部分加上顏色，或是拆解後再組裝。
近年來，電腦軟體套件中經常包含可操弄的物體，學生可以透過電腦操作解決問題，並檢視其最初的想法是否正確。
實地參觀：
實地參觀的方法有很多種，到校園觀察一棵樹、探訪歷史古蹟…等，而動物園、博物館、公共建築和公園都是常前往實地參觀的地方；實地參觀提供學生做直接以及第一手的經驗。
礙於時間或是金錢的因素，我們無法前往實地參觀，「虛擬實地參觀」便因應而生，我可以透過網際網路，看到遠方的資料，例如：我們可以看到法國街景的照片、當地人的音樂…等，來滿足無法實地參觀的缺憾。
印刷品：
包括教科書、小說、學習單….等或是任何為教學準備的文字資料。教科書自古以來都是上課普遍使用的印刷品，因此老師會提供其他媒體印刷品來增加學習效果。
優點：可攜帶性、價格低廉、普遍性、友善的介面、彈性。
限制：閱讀程度、單向溝通、先前知識、背誦降低印刷品的地位、生字過多、草率決定。
當老師在使用印刷品教學時，有責任教導學生如何使用，並壤學生能夠積極投入學習，有一種策略稱為「SQ3R」，就是略讀、提問、閱讀和敘述。
免費及價格低廉的材料：
各項教材的費用提高，教師應該知道其實可以免費或以極低廉的價格取得許多教學用的材料，至於材料的來源可能來自地方、中央政府、全國或是組織，
而教師在選用材料時必須要有所評估。
免費及價格低廉的材料有許多種類，常見的種類包括海報、投影片、模型、地圖、書、錄影帶…等等；另一項來源則是網際網路，學生可以得到照片等有教育價值的資料。
優點：即時性、深入報導、多元用途、提供學生操弄的機會。
限制：份數有限、偏見或廣告、特殊的利益或立場。
供展示的平面：
如果你計畫要使用一些視覺教材，你就需一種可以展示他們的方法。然而在教室裡最常見的展示平面就是粉筆板(黑板)，而有些教室則以多功能面板(白板或麥克筆板)取代粉筆板，若正確使用壽命將會延長；電子白板，則是多功能面板的科技版本，他可以前後捲動資料，並可以將資料印出來，也可隨時更改擦拭資料；另外尚有打洞板、揭示板、布板、磁鐵板、掛圖和展覽。
打洞板適用於展示一些有重量的物品、立體及視覺資料；揭示板的功能是展示簡短的通知讓大眾知道，它具有裝飾、引起動機和教學的功能，需要注意的是展示的高度要適當。教師常使用布板為說故事的展示平面，而掛圖最常用在站立報告時呈現的圖表或關鍵字；而學校的媒體中心則是展覽地點的一個好選擇。
個人看法：
我認為學生的第一手經驗真的很重要，自己和環境產生互動的學習，更為印象深刻，就像是一個探索者和主動參與者。拜科技發達所賜，可操弄的物品整類繁多，還記得有一次參觀故宮兒童學藝中心，裡面有許多可以提供兒童操弄的物品，例如：大塊的拼圖積木、搭橋的木頭積木、布袋戲偶…等，在遊戲中學習，寓教於樂，而這次的參觀不只是「聽」和「看」而已，學生可以動手操作，提供觸覺經驗，使學生的學習更有效率；另一方面，現在出版商的教具通常都會提供，而且都很精美，因此老師就不太需要花時間在做教具上。
然而前往故宮參觀即為實地參觀的例子，老師在事先有先簡單介紹故宮的環境，課本提到實地參觀的前導活動和後續活動很重要，因此藉由事後心得分享和分組報告作為評量的依據，驗收學習的成果。
至於供展示的平面，在學校就有類似多功能面板的設施，他是白色的一部機器，將電腦上的PPT內容投射到白板上，老師可以直接觸碰螢幕，作為上下頁內容的轉換，或是按壓白板兩旁箭頭鍵，回復上一個動作。
資料來源：張霄亭(2002)教學媒體與學習科技
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